【学生学习乐器的须知】
2016/12/29
文/李天选
关于这个标题，其实最简单的答案莫过于是“规律上课”和“固定稳定有效率地练习”。但，撇除这个，学生有没有哪些个性或特质，是能更帮助他们，或是减分的呢？每固定一段时日，总是会有家长问起“为什么那个谁谁的进度好快，琴拉(弹、吹、打、唱)得好棒？”
要先说明，学习乐器不是一种可以天马行空完全没有规则无边无际的创意学习，而是在一个大框框(例如音色音准细腻度的要求)里面发挥。如果说，任课老师在课堂上的表达是100分的话，那学生“听见”100%都吸收到脑袋了吗？再来，听觉上接受到100%，但思虑上呢？思虑也100，那传达到手指上，也是吗？所以，学生达不到老师要求时，往往就是因为每一层每一层的吸收表达都有所衰退。所以，我们才会要求学生，要反覆练习操作，思考，有效率地演奏。
那，有每层都100分的学习者吗？有，这种我们称为英才、俊才。不过这样的学生还有细分，天生音感好的、节奏律动好的、音乐性高的、手眼脑肌肉协调的、心理素质强的……等等，这种全具备的可以称为逸才了。真正的“天才型”学习者，少之又少，20年出一个吧！多数的音乐学习者，每人都是具备了不同的优势，也缺少了不同的条件，都必须透过学习，老师指导加强提升，跟练习来补足不够的地方。
以下是我从自己学生和同事门生观察到的。有的学生，眉宇之间有自信，演奏时脸上展露享受音乐的微笑，虽然不一定能立刻做好，但一次又一次的拉奏弹奏，都能慢慢获得进步。而这样的学生，大多也颇有耐心愿意听进老师的指正与示范说明。
常令人感到可惜的学生，是一种quick learner students。他们学什么都很快，一下就可以抓到要领，但没有耐性细腻操作，把音弹更好听，把音拉更准，把乐句唱得更完整。而这样的学生，视谱上也非常快，曲子一下可以练完(但没练好)，新曲一下可以有个六七成样子。不过经常老师在示范，还没示范完毕或说明完毕，学生就急着要开始拉弹奏。说实在，他们都没有听清楚老师口语或示范上要求的事项(听课效率60%以下)，所以课堂的实作效率不高，更别说回家练习成果，因为这样回家的课堂印象应该已经30%以下。
结论，有耐性，肯练习，愿意听从老师指导。
2016/12/29
文/李天选
关于这个标题，其实最简单的答案莫过于是“规律上课”和“固定稳定有效率地练习”。但，撇除这个，学生有没有哪些个性或特质，是能更帮助他们，或是减分的呢？每固定一段时日，总是会有家长问起“为什么那个谁谁的进度好快，琴拉(弹、吹、打、唱)得好棒？”
要先说明，学习乐器不是一种可以天马行空完全没有规则无边无际的创意学习，而是在一个大框框(例如音色音准细腻度的要求)里面发挥。如果说，任课老师在课堂上的表达是100分的话，那学生“听见”100%都吸收到脑袋了吗？再来，听觉上接受到100%，但思虑上呢？思虑也100，那传达到手指上，也是吗？所以，学生达不到老师要求时，往往就是因为每一层每一层的吸收表达都有所衰退。所以，我们才会要求学生，要反覆练习操作，思考，有效率地演奏。
那，有每层都100分的学习者吗？有，这种我们称为英才、俊才。不过这样的学生还有细分，天生音感好的、节奏律动好的、音乐性高的、手眼脑肌肉协调的、心理素质强的……等等，这种全具备的可以称为逸才了。真正的“天才型”学习者，少之又少，20年出一个吧！多数的音乐学习者，每人都是具备了不同的优势，也缺少了不同的条件，都必须透过学习，老师指导加强提升，跟练习来补足不够的地方。
以下是我从自己学生和同事门生观察到的。有的学生，眉宇之间有自信，演奏时脸上展露享受音乐的微笑，虽然不一定能立刻做好，但一次又一次的拉奏弹奏，都能慢慢获得进步。而这样的学生，大多也颇有耐心愿意听进老师的指正与示范说明。
常令人感到可惜的学生，是一种quick learner students。他们学什么都很快，一下就可以抓到要领，但没有耐性细腻操作，把音弹更好听，把音拉更准，把乐句唱得更完整。而这样的学生，视谱上也非常快，曲子一下可以练完(但没练好)，新曲一下可以有个六七成样子。不过经常老师在示范，还没示范完毕或说明完毕，学生就急着要开始拉弹奏。说实在，他们都没有听清楚老师口语或示范上要求的事项(听课效率60%以下)，所以课堂的实作效率不高，更别说回家练习成果，因为这样回家的课堂印象应该已经30%以下。
结论，有耐性，肯练习，愿意听从老师指导。